管然荣讲座《“任务群”教学的认知与实施》第三部分 （附PPT和讲座音频）
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管然荣讲座《“任务群”教学的认知与实施》
第三部分
（附PPT和讲座音频）
案例：《纪念刘和珍君》教学设计
教学依据我不多说，各位同仁浏览一下。
这个文本在最新部编必修选必修第二单位里面，还有《为了忘却的纪念》以及另外三篇现代小说。
本文主要是写刘和珍生前事迹和牺牲过程，抒情、议论多种表达方式于一体，作者着力运用的是反复诉说、回环往复的言语形式。
学情分析，请浏览一下，我不多解释。
从整体来看，高二学生阅读这样的文章是有难度的，尤其是鲁迅的作品，其多层面、多角度挖掘鲁迅散文作品内涵的探究意识与学习能力是有待提高的。
这里对这个学情的分析还缺乏具体的某一个班级。
其中特别是第二条和第三条，通过品味语言，通过特有的这种言语形式来体会，这是在这个设计所要强调的。
第三还要通过专题，比如说可以结合个鲁迅先生笔下青年的形象，来体悟一下鲁迅笔下特殊的一种青年群体，引领学生学习刘和珍这些进步青年的强烈的社会责任感。
教学方式方法，老师们也得简单浏览一下。整个设计是三课时。
预习的环节，特别是第二点，因为需要全文比对嘛，这样要印发相关的材料，要发围绕着三一八惨案以及刘和珍这些文章，主要有朱自清的等。
之所以这样设计，就是了解这个文本所写主要事件、主要内容及时代背景，作者对此的观点、态度，以激发学生的阅读兴趣，为引导学生进入文本做好铺垫。
第二课时整个流程，第一个方面等会要重点来呈现，不多说。第二是作业布置，再印发相关材料，让学生初步感受文中这些进步青年的特征，为第三课时这个专题，鲁迅先生的青年情结做好准备。
咱们一块来看一看这个重点突破第二课时。
首先问第一个问题，作者为什么反复诉说刘和珍君始终微笑着，态度很温和。让学生结合文本，结合相关材料、朗读、品味，比较分析这个过程。
五次提到反复诉说刘和珍温和，为什么？咱们来比较研讨。
以师长身份表达对学生悼念的林语堂只说了一次，而鲁迅五次反复诉说，始终微笑着，态度很温和，表达效果有何不同？请老师们快速的浏览。
……
（下面内容均与PPT相同，请参照PPT ）
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20200913程翔老师讲座《中学语文教师读书漫谈》录音_100105.m4a
余映潮《例谈阅读教学中“学生课堂实践活动”的设计》 听课笔记（附讲座地址链接）
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